十年磨一剑 “启拓教学”改革成效显著
江南大学教学评估与教师卓越中心
江南大学自2016年起开始探索学生评教改革，以分档限额为核心，建立教学质量监测系统，限定教学优秀（90分以上）教师*教学班不超过教学班总数的30%，教学良好（介于80-90分）教师*教学班不超过教学班总数的50%。经过十个学期的实践和评教大数据分析，我们发现，通识教育与目标明确、积淀深厚的基础课、专业课比肩并立在学生课表中，其教学质量已成为本科人才培养无法回避的问题。尤其是通识教育必修课中以思政课为代表的部分课程普遍存在学生“不喜爱、不投入、不认同”的问题。在此背景下，我校徐玉生教授团队自2009年以来致力于思想政治理论课教学改革，2013年提出“启拓（QITO）教学”理念，以“问题（Question）导向、课堂互动(Interaction)、思想(Thought)引领和团队优化(Optimization)”为理念，集成专题式教学、探究式教学和自主性学习等方式方法，并以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）为载体推进教学改革，十年磨一剑，打造江南大学通识教育“金课”，改革成效显著，学生广泛好评。
一、改革创新，打造学校通识教育的“江南金课”
“启拓教学”团队坚持“以生为本”，聚焦“活问求思”，推进“靶向教学”，实施改革后教学评价明显优于校内其他通识教育课程。从学生评教均分来看（图1），各学期《概论》与全校二十多门通识教育必修课学生评教均分情况相比，《概论》课程的学生评教总体高于学校其他通识必修课程。从十个评教指标维度来看（图2），《概论》课程在教学方式、教学过程、教学效果等指标的评教得分也明显优于学校其他通识必修课程。以教学质量监测系统学生评教板块某老师2021-2022-2学期学生评教十项指标的得分率为例（图3），194位学生对《概论》的教学准备、教学内容、教学效果等十分满意。教学质量监测系统中主观性评价维度显示，众多学生表达了对“启拓教学”育人成效的高度认同（图4），师生互动良好。
二、示范引领，从一门课向多门课程推广成效显著
“启拓教学”团队充分发挥示范辐射效应，核心教学理念逐渐推广应用到《马克思主义基本原理》（以下简称《原理》）等课程教学中，多位教师精炼模块，精选专题，讲授内容获得学生一致好评。学生评教数据（2020年至今）显示（图5），四位参与“启拓教学”的《原理》授课老师评教均分（84.39）较未参与启拓教学教师评教均分（82.53）高1.86，较《原理》全体授课教师评教均分（82.995）高1.395。从教学质量监测系统中的主观性评价词云图来看（图6），学生认为“启拓教学”方式开展的思政课教学，授课内容充实，逻辑清晰，互动多，案例多，有利于启发学生思考培育哲学思维，拓宽学生视野，启亮学生信仰。
三、数据驱动，“启拓教学”改革广受学生好评
为更好掌握“启拓教学”改革成效，改进教师教学效果、增加学生学习投入，教学评估与教师卓越中心于2022年面向全校曾参与 “启拓教学”改革课程《概论》和《原理》的部分本科生开展了线上调研。通过问卷星形式，发放并回收有效问卷452份。样本构成情况如下：男性本科生占比31.86%，女性本科生占比68.14%；大一至大四各年级本科生占比分别为3.1%、56.86%、37.39%和2.65%；中共（预备）党员占比2.65%，共青团员占比86.5%，群众占比10.84%。
调研结果显示：
（1）学生高度认可“启拓教学”倡导的“问题导向、课堂互动、思想引领和团队优化”理念，非常认同和比较认同的占比高达96.02%，仅0.22%表示不认同（图7）。其中，大一大二学生较高年级学生认可度高（图8）。
（2）学生在“启拓教学”课堂上师生互动积极。“启拓教学”不再是枯燥的满堂灌，而是在教师引导下的全员思想交流、思维碰撞，调动了学生学习互动和参与热情。数据显示82.08%的学生积极参与课堂互动（图9），93.59%的学生认为老师在课程讲解中极具吸引力（图10）。教学质量监测系统中也涌现出诸如“老师很热情，和同学互动很好，我能被老师对课程的那份热爱所感染”“老师在课堂上讲课十分详细，与学生的互动很多，让我们在问题中逐渐加深知识的记忆，让我们受益匪浅”“老师和学生互动特别多，能激起学生的兴趣”的学生留言。
（3）“启拓教学”教学实践活动成效显著。55.75%的学生非常喜欢“启拓教学”实践，31.19%的学生比较喜欢“启拓教学”实践（图11），实践活动有利于增强教学趣味性（93.81%），加深对社会的了解（82.3%），巩固对教材的认知（71.46%），强化对理论的理解（72.79%）（图12）。
（4）“启拓教学”课程中采用线上线下等泛时空教学手段获得学生赞同。“启拓教学”团队顺应教育数智化发展机遇，并积极应对疫情防控引起的教学挑战，采取线上线下泛时空教学，60.84%的同学表示非常喜欢，31.64%的同学表示比较喜欢（图13）。同时，交叉分析显示，大一大二学生较高年级学生对线上线下教学赞同度高（图14）。
（5）“启拓教学”教学模式优势明显。传统教学模式相比，86.95%的学生认为“启拓教学”有利于拓展思维，81.42%的学生认为“启拓教学”启发了心智，70.35%的学生认为“启拓教学”促使学生掌握方法，68.58%和62.61%学生认为“启拓教学”增强了认同和坚定了信仰（图15）。同时交叉分析显示，不同政治面貌学生对“启拓教学”优势的感知稍有不同，中共（预备）党员最认可“启拓教学”的坚定信仰优势，共青团员最认可“启拓教学”的拓展思维优势，普通同学最认可“启拓教学”的启发心智优势（图16）。
（6）教师团队优化、案例教学方式深受学生喜爱。“启拓教学”团队建立“集体备课—专题研究—教研互动”机制，设立公共专题和轮转专题实施教师轮转授课，55.75%的学生非常喜欢、36.28%的学生非常喜欢这种授课模式（图17），并在课堂教学中偏好选择先分析案例后诠释结论的案例教学（73.67%），交叉分析也显示，大一至大四各个年级对这种方式的倾向选择分别是64.29%、73.54%、74.56%、75%（图18）。
此外，很多学生参与“启拓教学”改革后，从思维、观念、理论和情感上感到收获，通过书信等深切表达了学习感悟。
