顾海良教授（2021）：形成了很好的经验
四、五年前我来专门听取“启拓教学”的经验，也和社科司报告了这样一个好经验。这个好的经验应该是在总书记关于思政课教师座谈会之前就形成了，其中核心的问题是学生为主体，老师为主导。老师在整个教学过程中始终处在指导、教导和引导的角度，这个“导”非常重要，另外以学生为主体，要处处立足学生的生活实际、学习实际、思想实际和成才实际，关键是成长实际。大学生有误解，认为学习成才就是把专业知识学习好就行了，但是跟他讲清楚思想政治教育课，实际上给你一个最大的本领，这个本领就是了解社会，理解社会，融入社会的本领。大学生能不能成才，走出大学的第一步，不是别的，就是融入社会，有的大学生进入社会以后，不知道从哪下手，总和社会格格不入，因为你不了解国情，你不了解中国的这个理论场域，我们现在讲理论场域你不知道是什么，因为你没上好这个课，东撞西撞，撞了半天，然后老觉得自己怎么进不了社会，看看自己的同学，半年、一年就适应了，我为什么不适应呢？细想一下，思政课给你的一个最大的教育，就是你怎么了解社会，理解社会，最后融入社会，这个是我们一个非常重要的功能，使学生真正的能够成才之道一开始就走通。所以为学生着想，结合他的生活实际、学习实际、思想实际、成才实际。决要我学还是我要学，从要你学变成我要学，这个重大转折一定要以学生为主体。我反复讲要注重这个问题，一定要以学生为主体。我觉得是做到了这一点。但老师会更辛苦，老师为主体不辛苦，老师爱讲什么讲什么，老师觉得我研究什么多我就讲什么，但是你研究对学生达到目的是不是达到了，有没有帮助？他不考虑，老师为主体，老师会显得很轻松，大家想一想，这个启拓教育方法可能老师会非常辛苦，因为你是要根据你主体来决定你的主导，而不是用主导的生成主体，让学生跟着你走。你要根据学生的需要来提供思想和养分，这个非常重要，所以这一点，总书记后来把它概括成两句话，解决了我们思想政治教育长期的关于主体和主导的根本问题，这问题解决了，不需要再去争论了。
从教育过程来讲，第一个就是整体设计。启拓教育能够把这一门课进行整体的设计，因为根据总书记要求，教材只是一般的基本的要求，教材变为课堂的教学过程，要有整体的重新设计，要根据教育教学的对象来思考我怎么把教材的基本要求，变成学校学生的特殊要求。再说的细一点，像综合性大学，还要根据不同专业和学科的学生的特殊的要求，这需要我们整体设计，大家知道当老师肯定得给你排课，排课完你肯定就问一下啊，我明年这个课是给哪个学院上啊，你假如连这个问题都不问，可能一开始就有问题。一方面就是加强科学教育之外的人文教育互补，另外要根据他们学科的特点引导他们，从他们的专业引导出现一些思想政治教育的结论。所以就整体设计而言，“启拓”命名本身就有一种整体教育的特点。
第二步就是问题导入。启拓中的Q就是问题，问题导入是现在大家都非常关心的。说起来容易，但是真的要做起来有点难度。我曾经在一个学校做了一个尝试，我讲你们明年要给本科学生开课，能不能把明年开课的学生的名单拿来，你给学生发一个微信，问一下明年我要给你上这个课，你最希望老师帮助你解决哪个问题，每个人只能提一个问题，你拿这些问题来分析。现在这一届的学生关心的是什么问题？中美贸易战怎么回事，美国和中国会不会就此脱钩了，美国和欧洲是不是关闭中国留学生大门，这些问题他都会关心。这问题来自于学生，不是来自于你想象，更不是在文件里，思政课老师一定要切记从文件里面找问题，文件里的问题是针对全国人民的、大家的、各个阶层的，那么你教的学生有什么问题，你还不如调研，他回复给你了，然后你要仔细分析到底集中的问题是什么，怎么解决这个问题，要讲两面性。我上个学期在给北大的博士生讲的课程中，就讲到了疫情，大家很关心疫情，讲到这个疫情中，我们很关心中国共产党为什么能够有这么大的能力，能够解决世界上很多政党解决不了问题。你也可以很简单的说，因为我们人民至上、生命至上，但中间隐含着这个政党有什么能力。所以你要讲清楚人民至上、生命至上，讲清一个中国共产党是全世界各个政党中最具有纠错能力的政党，最具有动员能力的政党。为什么纠错？因为我们有自我革命。我们不会看到自己错误而走下去，我们纠错能力很强。我们一直讲我们动员能力很强，我们能够动员全国各族人民，我们能够把我们的防化部队能够短期内开到前线。顾及到这个形势的复杂性，从最坏的方面打算，我们有动员能力，你到全世界看哪个政党有如此强的动员能力，根本就没有，所以你从这个地方讲，学生关心的是我们党，全世界都认可中国共产党，是现在世界上所有政党中最具有纠错能力的，就是习近平总书记讲的自我革命、纠错能力和动员能力。动员能力不是别的，而是因为这个党就是一切为了人民，再回到我们讲人民至上和生命至上，我们有动员的底蕴和底气。为什么能动员啊，大家信你呀，所以那个是结论，这个是前提。所以有的问题拿来要分析、要了解，我觉得这个的问题导入非常好。
第三个我理解它是三管齐下。哪三管呢，就是历史、理论、现实。我们要把握学生，要从历史的角度。还有理论要读经典，历史、理论、现实，三管齐下，三者结合。
第四个就是贴近学生，包括形式上，包括语言上，包括最后的结论上，一定要贴近学生。我们现在学生都不简单，现在高校的大学生去年开始“零零后”已经85%，今年“零零后”入学的大学生100%。这样一个群体，我们怎么看？一定要贴近他们，了解他们，理解他们，才能使我们的思政课有生命力。所以生命力在于贴近学生。贴近学生要了解学生，另外要有学术和学理的准备。其实现在的学生信息来源也比较广，他了解东西肯定比我们老师多，但假如你有学术和学理的基础，对有些问题的分析比他更清楚，不是那种就是就事论事来谈，所以要提高我们教师的学术魅力和人格魅力，以及深厚的学术素养等等。所以贴近学生这个话容易讲，但做起来可能也难。所以“启拓教育”也不能讲十全十美，执行中可能还会有这样那样的问题，但是他们走出了这一步，应该说是具有创新性的一步，也是我们江南大学的思政课老师在党委的领导下一种创造性的工作。所以我上次四、五年前来过，这次还来看看，据说也获得省里的社科的一等奖，获得了教育部的赞赏，媒体和舆论界对这个项目评价也比较高。但是作为推广的项目，我建议还要简化，简化成几句话，四四一十六个，十六个字就行了。四个英语单词基础上，能不能高度的概括凝练，真的要推广可能还是要把精细，把它提升，推广就可能更容易一点。我就做这样一个点评，谢谢。
